祝您，节日快乐！

一截粉笔，三尺讲台，是他们全部的世界；一份师爱，一生守望，是他们不变的底色。今天是第42个教师节，主题为“大力弘扬教育家精神，共筑尊师重教风尚”。值此之际，我们把目光投向这些默默耕耘的“种梦人”，倾听他们的故事，感受那份朴素而深沉的力量。

讲台虽小，能纳山河

粉笔虽短，可绘春秋

愿这些生动的故事

让我们触碰到教育最温暖的脉搏

向所有平凡而伟大的“燃灯者”

致以最深的敬意

北京市上地实验学校数学教师 李升华

二十余载“修炼”育人路

二十余载立足课堂，他以匠心创新教学，以仁爱温润童心，践行教育家精神，他就是北京市上地实验学校初中数学教师李升华。作为海淀区数学学科带头人、区兼职教研员，他拥有15年班主任工作经历。

“海淀是教育高地，教研氛围浓、平台高、名师多，给了我看齐的标杆和成长的沃土。我一刻未曾停步，必须把每节课都当公开课来打磨。”李升华深有感触地说。

把每节课当公开课打磨

拒绝题海战术，追求思维生长，是李升华教学最鲜明的底色。坚持多年的“双判制”作业法，由学生拿到答案先行自判，红笔订正、标注疑问后，再交由教师二次批阅。面对“学生会不会抄答案”的质疑，李升华有着自己的坚持：“敢试，是因为我相信学生。抄答案骗的是自己，把道理讲透，孩子慢慢就懂了。”这套模式推动学生从被动等批改，转变为主动深挖错误根源，实现轻负高效。2013年，他教出学校建校以来首位中考数学满分学生，至今已有二十余名学生取得中考数学满分的好成绩。

此外，李升华勇闯新赛道，2025年他开设AI融合教学研究课，以数学游戏为载体探索探究式教学。工作之余，他广泛阅读跨学科书籍，持续更新自身知识储备。

“他的数学课风趣幽默”

“人的一生就是修炼的一生，教育的本质就是培养学生自我修炼的意识、习惯和方法。”这是李升华恪守的教育格言。15年班主任路上，他归纳出批评表扬“四原则”：早上不批评学生，公开表扬私下劝导，沟通讲究真心，不让孩子带着负面情绪放学回家。“李老师的数学课风趣幽默，再难的知识也能讲得通俗易懂。他鼓励我们大胆提问，帮我慢慢克服了对数学的畏难心理。”学生陈韵梓回忆说。

身为海淀区兼职教研员，他多次参与区统考命题、担任中考阅卷组长。2025—2026学年，他受聘担任延庆区旧县学校数学大教研组指导教师，通过讲座、听评课，把海淀优质教学经验辐射远郊，助力区域教育均衡。在他心中，好老师应当做到：心中有爱，眼里有人，手中有术，脚下有根。不唯分数论，着眼学生长远发展，李升华以日复一日的坚守，书写新时代一线教师的育人答卷。

清华大学附属中学音乐教师 鞠红

在旋律间传递美育力量

在清华大学附属中学，音乐教师鞠红已经扎根中学美育讲台三十余年。作为北京市特级教师，她既是课堂上的授课老师，也是校园艺术团的指导者，同时参与国家教材编撰、区域教研培训，在教学、教研的双向奔赴中，践行以美育人的教育追求。

让孩子享受音乐之美

不少人会把音乐美育简单等同于音乐课传授乐理、教唱曲目。在鞠红的理解里，二者的内涵并不完全相同。“普通音乐课，侧重的是音乐学科核心素养，让学生认识音乐、读懂作品，建立基本审美判断力；音乐美育，核心是以音乐育人，指向人的精神成长，留给学生一份可以陪伴一生的精神财富和受益终生的人文底色。”鞠红说。

在她的课堂，艺术从不是特长生的专属。“我的目标不是只培养音乐家，而是让每个普通孩子放下畏难心理：即便没有特长，也听得懂音乐，愿意亲近音乐，拥有感受美的权利。”日常教学中，她格外关注没有艺术基础的孩子，用多样化的课堂设计消除学生的胆怯，让每一位同学都能够走进音乐、体会艺术带来的感动，给予他们积极的人生体验。

教研共促成长

走出教室，校园艺术团、各类大型艺术展演，是美育课堂的延伸。一次次排练、一场场登台，学生们收获的不只是舞台经验，更在团队协作当中学会坚持、懂得包容。看着一批批学生在艺术实践中慢慢蜕变，也成为鞠红教学路上珍贵的收获。

教学之外，编写教材、开展课题研究、为区域音乐教师做业务培训，鞠红乐在其中。她认为，“一线课堂是根基，为教研、教材提供真实鲜活的实践素材，教材编写又把课堂经验提炼成系统方法，教师培训再将成果辐射给更多同行，在交流中反哺自我教学。”

回望从教之路，鞠红也有着自己的期许。她寄语青年同行，要守住美育初心，扎根课堂，把唤醒孩子对音乐的热爱放在第一位。“不必纠结技艺高低，愿你们在旋律里安放情绪、看见美好，让音乐成为陪伴一生的精神挚友。”

北京实验学校（海淀）地理教师 汪咏梅

做学生成长路上的守望者

“汪老师的地理课真的特别有意思。”毕业生霍同学的一句话，道出了北京实验学校（海淀）初二地理教师汪咏梅的课堂魅力。从教十年，她始终相信一句话——“用心教地理，用爱做教育。”

鼓励，是无声的托举

初二伊始，在汪咏梅任教的班级里，有一位班长主动负责班级课间操举旗，每次操后都把旗子卷得整齐。汪咏梅在班会上表扬了他。这时，后排一名男生有些不服气说：“这不是很简单的事吗？”汪咏梅心里一动，笑着回应：“既然你觉得简单，那这项任务就交给你了！”

本以为只是一句玩笑，没想到男生把话记在了心里。从那以后，每天课间操结束，男生总会郑重接过旗子，先利落地抖平褶皱，再一圈圈认真卷好。汪咏梅每次在操场上遇见他，都会走上前拍拍他的肩膀：“这旗子卷得多整齐！一直以来的坚持，很了不起！”逐渐，这个男生在每日收旗的过程中变得沉稳自信。“想要什么，就夸什么；夸什么，就有什么。”汪咏梅说，这是她最深的教育体会。

陪伴，是真诚的守护

一位家长向汪咏梅坦言，家庭对孩子期许很高，管教严格，孩子看似开朗乐观，实则内心积压着压力。汪咏梅记挂着这件事。初一下学期，孩子情绪发生波动。她没有追问原因，而是接住孩子的情绪。她第一时间对孩子开展安抚疏导，联合家长与心理老师，帮助孩子调整学习节奏，给予更多包容与成长空间。

在长久持续的陪伴中，这名学生慢慢平复过来。家长说，正是这份长达三年的持续陪伴，支撑孩子走过了最难熬的一段时光。“教育最动人的力量，从来不是严苛催促，而是长久的陪伴与真诚的守望。”汪咏梅说。

十年教龄，三届毕业班，约1200名学生，每周12到15节课……这些数字背后是汪老师两个雷打不动的习惯：课间走进教室，陪伴孩子们做好课前准备，待任课老师到岗后再离开；要求学生每天在记事本写下一句学习总结，她逐条回复，用文字搭建起师生之间真诚的沟通桥梁。同事们评价她：“工作细致严谨，顾全大局，处事稳妥周全。”家长说：“能遇到汪老师，是孩子的幸运。”

北京明天幼稚集团

第一幼儿园教师 刘博涵

用心做好学前教育 守护幼儿天性

在北京明天幼稚集团第一幼儿园，从教12年的刘博涵始终扎根学前教育一线，从保育员成长为班主任、教研组长、北京市“紫禁杯”优秀教师、“海淀青年榜样”，她以细致的观察读懂每一名幼儿，用耐心与专业守护孩子的成长，在平凡幼教岗位上书写新时代幼儿教师的育人担当。

发现孩子的独特潜能

走进幼儿园，孩童自信专注，刘博涵穿梭在孩子们中间，目光时刻留意着每一个孩子的状态。在她看来，学前教育不是让所有孩子齐步达标，而是看见差异、尊重个性。面对班里喜欢独自哼歌散步、自己游戏的星星小朋友，她没有急于催促孩子融入集体，而是耐心观察捕捉他身上的闪光点，最终发现这个孩子对数字十分敏感。借助游戏，刘博涵鼓励星星小朋友成为班级“记分员”，让孩子凭借自身的特长找到与同伴交往的入口，慢慢打开心扉。

“以前觉得改变一个小朋友很了不起，现在才明白，发现一个小朋友更了不起。”刘博涵说，教育要学会和孩子平视，真正看见孩子内在的能力与想法。不少家长主动向她反馈孩子在家的可喜变化，一句句感谢，成为她前行路上温暖的动力。

深耕教研带动青年教师成长

作为教研组长、海淀区级骨干教师，刘博涵不止深耕班级一线，还积极投身教育科研。一次音乐活动中孩子一句随性的感受，启发她重新审视幼儿音乐欣赏教学。以此为契机，她牵头申报海淀区教育科学“十四五”规划课题，组建教研团队，提炼“情境唤醒—体验深化—表达创生”三环六步教学策略，课题研究斩获海淀区教育科研成果一等奖。“以前总觉得课题是专家的事，实践让我懂得，一线教师扎根日常教学，同样可以做好教育科研。”刘博涵感慨道。

立足岗位，她充分发挥骨干示范引领作用，多次承担市、区级观摩展示任务，在海思论坛开展主题分享，多篇论文在市区评选中获奖，还参与中国教育科学研究院托幼小课程衔接相关项目实践研究，带动区域内青年教师共同成长。谈及十二年幼教初心，刘博涵眼神温柔而坚定：“选择这份职业，最初就是因为喜欢孩子。每个孩子心底都藏着一颗星星，教师的使命，就是善于发现，帮他们把星光点亮。未来我会继续保持发现的目光，守好幼教岗位，用心陪伴每一名幼儿向阳成长。”

北京十一学校数学教师 郑子杰

把AI带进中学课堂

在北京十一学校，有一门特殊的课程——《中学机器学习（人工智能）十五讲》。讲台上，数学教师郑子杰正带着一群高中生用算法破解石碑残字、用模型识别图像。这位北大博士毕业的青年教师，七年前选择扎根中学讲台，如今已在这片试验田里耕耘出令人欣喜的果实。

共享课程惠及更多师生

2019年，郑子杰从北京大学博士毕业，来到十一学校成为一名中学数学老师。早在2012年，他敏锐地感觉到AI时代的浪潮将席卷全社会。“我认为人机结合能力将是未来的关键。中学阶段是一个人观念和能力快速形成的时期，我希望能在这个阶段做些改变。”郑子杰说。

初到十一学校，郑子杰便从零开始设计人工智能选修课，把抽象的微积分、线性代数通过计算机变得“可视、可感、可触碰”。“教师最核心的能力，就是把自己掌握的知识，结合学生的真实学情，转化成他们能理解、愿学习的内容。”郑子杰告诉记者。

2024年，郑子杰将迭代了17次的《中学机器学习（人工智能）十五讲》课程在Bohrium平台无偿开放，吸引了全国500余个组织、2400多名师生在线学习。他说：“未来会有越来越多的教育内容走向开放共享，我希望先把自己的尝试公开出来，让更多人能够在此基础上继续优化。”

在郑子杰看来，AI时代教师的角色正在转变。“老师不再是知识的唯一灯塔，更像是点燃好奇、见证成长的引路人。”郑子杰表示，他借助AI优化课堂、压缩重复性训练，把节省下来的时间留给学生探索真问题。他的课堂上，有学生用视觉模型补齐残破石碑中被磨损的字迹，有学生运营复杂的游戏账号体系，还有学生独立开发出完整游戏。

在AI与教育的交汇处“造桥”

郑子杰参与多地人工智能课程纲要修订和教师培训。他认为当前最大瓶颈，是缺少既懂AI底层原理，又能依据不同学情转化为可学可教课程的教师。

他还担任第一届IOAI中国国家队领队，并将第二届主办权争取到北京。“国际比赛本身不是最重要的，重要的是让中国学生有机会与国外优秀同龄人交流，在真实比较中打开视野。”郑子杰说：“每一次科技革命都会重新定义‘教育’本身，而这一次，教育将如何被重新定义，需要由我们这一代教育工作者共同参与、共同回答。”

在传统与创新的交汇处，郑子杰正在用自己的方式，为这个问题写下属于这个时代的答案。

北京市海淀区中关村第二小学教师 武静

书香润和田 游戏育童心

清晨的阳光斜斜地洒进中关村第二小学的教室，武静老师刚进校门，就被几个“小豆包”团团围住。“武老师，我昨天读了一本特别好看的书！”“老师，什么时候再带我们玩沙包？”孩子们叽叽喳喳的声音，是她每一天的“上课铃”。

让每个孩子被看见

从新疆和田回到北京的讲台已有一段时间，武静依然常常想起那片土地上的孩子们。“刚到和田第三天，我就走进了教室。”武静坦言，“虽然身体有些不适应，但不想让孩子们多等。”她发现，这里的孩子聪明活泼，但普通话基础薄弱。于是，她每天早读带着孩子们诵读古诗词，让朗朗上口的诗文，走进孩子的心里。她还发动朋友和后方学校，前后募集了近3700册图书。当孩子们第一次翻开那些书时，武静知道，一扇窗被推开了。

更让武静牵挂的是那些羞怯的、坐在角落里的小身影。她自费买来各式各样的小奖品，默默地奖励每一个进步的孩子。“不能让孩子觉得被‘照顾’，要让每个人都感觉自己被看见。”

作为援疆教师，武静从不当“过客”。她手把手地带领年轻教师备课、磨课，指导他们参加市级研究课和基本功大赛，多名徒弟捧回奖状。她还主动报名送教下乡，和阿里提拉小学的两位乡村教师结成师徒，把自己的教案、课件、习题毫无保留地分享给他们。

在游戏中建立规则意识

记者了解到，在日常班级管理中武静自有一套育人巧思。武静老师接了小学一年级新生。面对刚入学的学生，她发现，这些孩子最大的问题是一下课就满楼道追跑，既不安全，也没规矩。武静想了个主意：教他们做游戏。

开学不到一个月，她上了一节“会游戏、不追跑”的课。她把沙包和飞叠杯搬进教室，先教孩子们怎么丢、怎么接。但她故意不宣布“规则”，让孩子们发现不排队就会乱成一团。规则就这样在笑声中被“发明”。从此以后，课间休息中，孩子们有的下棋，有的翻花绳，楼道里还专门布置了“游戏角”，更加安全有序。“做武老师的学生是幸福的，不仅教我们学知识、学做人，还教我们会玩耍。”这是孩子们送给武静最朴素的评价。

从北京到和田，再从和田回北京，武静的课堂从来没有真正的“下课铃”。“教育者的活儿，不是一节课两节课能交差的，”武静笑着说，“得让它跟着孩子一辈子。”

北京市海淀区翠微小学毕业班

毕业课程负责教师 刘宝云

毕业仪式里的成长课堂

“毕业照拍了、典礼办了、寄语念了，可学生们毕业三年后还记得什么？”翠微小学毕业班毕业课程负责教师刘宝云的这个追问，一直是六年级团队共同的课题。作为毕业班毕业课程负责人，刘宝云从教三十余年，一直致力于将教育浸润于学生的每一个成长节点。她始终相信，真正的教育藏在学生的每一次回望、告别与出发的缝隙里。

打造专属毕业课

刘宝云告诉记者，重构毕业课程源于三重驱动，学校坚守“以生为本、家校协同、全程浸润”的“绿动·共生”理念；今年又恰逢建校七十周年，希望孩子在校史中看见自己；更重要的是，她相信毕业是感恩、传承、立志与远行的最好契机。

在本届毕业课程中，翠微小学融合了校史教育、红色研学、理想启蒙、感恩实践、仪式教育五大板块，构建起分层递进、知行合一的育人体系。经历五大专属成长实践后，有学生骄傲地说：“原来学校不光是上课的地方，更是我们的精神家园。”这些体验，让“爱校”从口号内化为向上生长的力量。

刘宝云介绍，在今年毕业典礼上，学生在小学校园里最后一次升国旗、唱校歌，六年回忆在此凝固。典礼结束后，全体校领导列队送别每一位毕业生。“开学时我们迎接他们，毕业时我们送别他们，这本身就是一堂完整的课。”刘宝云说。

藏在安静里的动人教育

复盘这场毕业课程，刘宝云最大的感悟是：“仪式可以设计，但成长只能唤醒。”她发现，最动人的教育往往拥有“静”的力量。校史馆里孩子们凝视旧物的沉默、班级相聚时含泪的微笑、唱响校歌时那句突然哽咽的歌词。“那些安静的瞬间，远比宏大的说教直抵心灵。”刘宝云强调，真正的毕业教育，不是告诉孩子“你要感恩”，而是让他们在沉浸中自然生出感恩；不是反复要求“记住母校”，而是让他们在触摸校史时，自发地为身为翠微人而骄傲。

一位参与毕业班课程设计的教师感慨：“我们以为毕业课程是教孩子告别，最后发现，是孩子在教我们——原来教育可以这样安静，却如此有力。”

2026年毕业课程已收官，但“绿动·共生”的脚步没有停。刘宝云说：“未来我们会继续深耕，让每一场仪式都有魂，让每一次告别都有光，让每一个从翠园走出的孩子，眼里有星辰，心中有家国，脚下有远方。”

记者：高玉超、阚丽丽、景天

李翊铭、黄菡、常润达

编辑：张斌